高职院校大学语文课程是母语学习的重要途径
教育的根本大计是立德树人。高职院校大学语文课程是母语学习的重要途径，是阐释中华优异传统文明的重要阵地，是增强文明自傲，构成文明向心力的重要要素。所以，高职语文应遵循学生的生长规则和工作特色，变革教法，加强实践，交融专业，改善点评，丰厚课程，充沛发挥人文学科在培育高本质技术技术型人才方面的优势。
关键词：高职语文；策略；本质
高职语文讲堂教育根本意图在于充沛发挥语文学科的人文性以及根底性特色，在社会主义现代化建设过程中，通过人文科学与自然科学的穿插浸透，全面培育具有高本质的优异新时期人才。现阶段高职语文课程教育尽管一再被着重，但是在以专业技术教育为主的高职教育系统中语文课程一直处于尴尬的境地。教法陈腐，讲堂沉闷，师资队伍整体水平良莠不齐，课时缩减，学生兴趣不高等要素都对高职语文讲堂教育有效性产生了消极影响。在多元化的时代背景下，高职语文教育要活跃探索斗胆变革，在遵循教育规则的前提下进行独创性的个性化教育尝试。
一、高职院校语文教育面对的问题
1.在高职院校的课程设置中，人文学科遍及较少。
高职院校从领导到教师到学生，遍及侧重技术教育，小看人文学科，远远解决不了高职学生语文素质根底差、底子薄的现状，导致学生高职结业只是把握了一技之长，人文素质却远远不行。人的开展要求全面的、可继续的人才教育，而人才的全面开展，除了专业技术，更多的是人文精力的滋补和文明思维的耳濡目染。语文常识的学习能够为学生将来的技术进步和终身学习提供智力支撑。
2. 高职生的语文常识根底遍及单薄。
汉字音、形、义及汉语语法根底常识把握不牢固。必然影响他们的表达能力、了解能力、文学鉴赏能力甚至语文课的学习兴趣；部分学生的语文学习办法不科学，不能及时找到适合的语文学习办法。 比方有些学生认为多写写生字生词，平常好好听课，把书本常识把握好就能学好语文；学生的课外阅读量较少，课下练习不行，口头和书面语言表达能力欠简洁和条理。
3.在语文讲堂上师生互动、生生互动不行。
尽管当时信息时代给校园提供了更先进的教育条件，比方校园网教育平台、多媒体教育设备、线上教育平台等，但先进的教育技术的使用并不充沛，以往的教育形式—— — 填鸭式教育仍占主导位置。 在高职语文讲堂上，仍以教师的教育为主，学生的主体位置没有得到充沛显示；在课程安排上，语文课时偏少，多数一周两个课时；校园对语文教育的投资力度有待加大。
二、高职院校语文教育策略讨论
1.调整高职语文课的内容结构，以中华优异的中心价值观
为引导充沛使用文学课的亲和力和艺术性特色，进步教育内容层次。在讲堂教育中，不仅要教授文学的根底内容，如根底的语词、阶段吟诵解析、作家的人生经历、时代背景，更要注重培育学生对文学之美的认知和感悟，要善于挖掘、比较、剖析著作语言之美、风格之美、意境之美、心灵之美、情感之美以及美之所以然，让学生真实遭到文学美的熏染，产生共鸣，进步审美情趣。同时，要注入中华优异传统文明思维精华和中心价值观的引导，在融会贯通丰厚立体的常识面的同时，以中华优异的中心价值观为引领和启迪，带动学生一同剖析、判断、考虑、选择，让学生真实了解到古代文人的人格魅力和精力旨趣，了解中华优异的传统美德和中心精力，增强对民族文明的热爱和自傲
2.语文讲堂教育应该注重语文根底常识学习
语文根底常识学习是工作院校语文讲堂不可或缺的内容之一。
高职生的语文根底单薄， 这是高职生遍及存在的一种现象。 比方，有的学生一些常用字词写不对，读不对，也不了解其常用意义；语文语法根底单薄，词性、短语的性质、句子成分及相关词语等语法常识“一问三不知”；有的学生的常识堆集不行，常识面狭窄，必然影响对文章的了解。 如果语文教师疏忽学生根底的夯实， 就会导致学生了解断层，讲堂上跟不上教师的教育节奏，学生就会产生厌学、弃学的心思，伤害学生学习语文的活跃性。 所以，稳固语文根底常识是高职院校语文讲堂的重要任务。 语文教师的大局式教育会造成学生既没有把握好根底常识，了解上又懵懂混沌的双重丢失。 合理安排讲堂时间，能够取得一举两得的效果。 只是，在有限的学期课时内，语文教师既要完成教育任务，又要夯实学生的语文常识根底，保证杰出的教育效果，并非易事，需求校园、教师和学生三方面共同努力。 学生应重视平常语文常识堆集，常查字典，广泛涉猎课外读物，多动脑，勤考虑，善总结。 教师应仔细备好每一堂课，多些耐心和细心，每一篇文章的重点字、词、句及相关语文常识需求着重着重。
3. 转变思路、改善教法，让讲堂“活”起来
高职院校应活跃推动教师人物、教育理念、教育内容和办法的变革。 让语文教师由“演讲者”、“控制者”变为“倾听者”、
“引导者”；教育办法由“教育”、“填鸭”变为启示、探究；教育内
容由“文学解读”、“著作剖析”变为“化整为零”、“与时俱进”，挖
掘文本包含的思维火花、活跃情感、审美要素，浸透工作道德、工作本质、工作理想教育，补充我国特色社会主义、我国梦、中心价值观等赋有时代特色的教育内容； 教育手段由课件展示、粉笔书本变为“多媒体讲堂”、“云班课”；教育形式由“一言堂”变为团队协作、问题导向、学科交融、模块学习等多种形式；语文讲堂由安静被迫变为互动有趣，充满生机和活力。
结束语：
高职语文作为一门文明本质教育课，兼具工具性和人文性，学好语文对学生的影响是深远的。从近几年高职学生就业反馈信息看，社会和企业对人才的定位有了很大的变化，复合型人才、人文素质和工作素质较高的人才更受欢迎。所以，只要这样，才干让高职语文课程开有所获，让学生学有所得，让语文课特有的魅力得以真实显示。这样，我国几千年光辉灿烂的文明传统才干传承，学生文明归属感才干增强，学生的工作生涯才干愈加光亮。
关键词：高职语文；策略；本质
高职语文讲堂教育根本意图在于充沛发挥语文学科的人文性以及根底性特色，在社会主义现代化建设过程中，通过人文科学与自然科学的穿插浸透，全面培育具有高本质的优异新时期人才。现阶段高职语文课程教育尽管一再被着重，但是在以专业技术教育为主的高职教育系统中语文课程一直处于尴尬的境地。教法陈腐，讲堂沉闷，师资队伍整体水平良莠不齐，课时缩减，学生兴趣不高等要素都对高职语文讲堂教育有效性产生了消极影响。在多元化的时代背景下，高职语文教育要活跃探索斗胆变革，在遵循教育规则的前提下进行独创性的个性化教育尝试。
一、高职院校语文教育面对的问题
1.在高职院校的课程设置中，人文学科遍及较少。
高职院校从领导到教师到学生，遍及侧重技术教育，小看人文学科，远远解决不了高职学生语文素质根底差、底子薄的现状，导致学生高职结业只是把握了一技之长，人文素质却远远不行。人的开展要求全面的、可继续的人才教育，而人才的全面开展，除了专业技术，更多的是人文精力的滋补和文明思维的耳濡目染。语文常识的学习能够为学生将来的技术进步和终身学习提供智力支撑。
2. 高职生的语文常识根底遍及单薄。
汉字音、形、义及汉语语法根底常识把握不牢固。必然影响他们的表达能力、了解能力、文学鉴赏能力甚至语文课的学习兴趣；部分学生的语文学习办法不科学，不能及时找到适合的语文学习办法。 比方有些学生认为多写写生字生词，平常好好听课，把书本常识把握好就能学好语文；学生的课外阅读量较少，课下练习不行，口头和书面语言表达能力欠简洁和条理。
3.在语文讲堂上师生互动、生生互动不行。
尽管当时信息时代给校园提供了更先进的教育条件，比方校园网教育平台、多媒体教育设备、线上教育平台等，但先进的教育技术的使用并不充沛，以往的教育形式—— — 填鸭式教育仍占主导位置。 在高职语文讲堂上，仍以教师的教育为主，学生的主体位置没有得到充沛显示；在课程安排上，语文课时偏少，多数一周两个课时；校园对语文教育的投资力度有待加大。
二、高职院校语文教育策略讨论
1.调整高职语文课的内容结构，以中华优异的中心价值观
为引导充沛使用文学课的亲和力和艺术性特色，进步教育内容层次。在讲堂教育中，不仅要教授文学的根底内容，如根底的语词、阶段吟诵解析、作家的人生经历、时代背景，更要注重培育学生对文学之美的认知和感悟，要善于挖掘、比较、剖析著作语言之美、风格之美、意境之美、心灵之美、情感之美以及美之所以然，让学生真实遭到文学美的熏染，产生共鸣，进步审美情趣。同时，要注入中华优异传统文明思维精华和中心价值观的引导，在融会贯通丰厚立体的常识面的同时，以中华优异的中心价值观为引领和启迪，带动学生一同剖析、判断、考虑、选择，让学生真实了解到古代文人的人格魅力和精力旨趣，了解中华优异的传统美德和中心精力，增强对民族文明的热爱和自傲
2.语文讲堂教育应该注重语文根底常识学习
语文根底常识学习是工作院校语文讲堂不可或缺的内容之一。
高职生的语文根底单薄， 这是高职生遍及存在的一种现象。 比方，有的学生一些常用字词写不对，读不对，也不了解其常用意义；语文语法根底单薄，词性、短语的性质、句子成分及相关词语等语法常识“一问三不知”；有的学生的常识堆集不行，常识面狭窄，必然影响对文章的了解。 如果语文教师疏忽学生根底的夯实， 就会导致学生了解断层，讲堂上跟不上教师的教育节奏，学生就会产生厌学、弃学的心思，伤害学生学习语文的活跃性。 所以，稳固语文根底常识是高职院校语文讲堂的重要任务。 语文教师的大局式教育会造成学生既没有把握好根底常识，了解上又懵懂混沌的双重丢失。 合理安排讲堂时间，能够取得一举两得的效果。 只是，在有限的学期课时内，语文教师既要完成教育任务，又要夯实学生的语文常识根底，保证杰出的教育效果，并非易事，需求校园、教师和学生三方面共同努力。 学生应重视平常语文常识堆集，常查字典，广泛涉猎课外读物，多动脑，勤考虑，善总结。 教师应仔细备好每一堂课，多些耐心和细心，每一篇文章的重点字、词、句及相关语文常识需求着重着重。
3. 转变思路、改善教法，让讲堂“活”起来
高职院校应活跃推动教师人物、教育理念、教育内容和办法的变革。 让语文教师由“演讲者”、“控制者”变为“倾听者”、
“引导者”；教育办法由“教育”、“填鸭”变为启示、探究；教育内
容由“文学解读”、“著作剖析”变为“化整为零”、“与时俱进”，挖
掘文本包含的思维火花、活跃情感、审美要素，浸透工作道德、工作本质、工作理想教育，补充我国特色社会主义、我国梦、中心价值观等赋有时代特色的教育内容； 教育手段由课件展示、粉笔书本变为“多媒体讲堂”、“云班课”；教育形式由“一言堂”变为团队协作、问题导向、学科交融、模块学习等多种形式；语文讲堂由安静被迫变为互动有趣，充满生机和活力。
结束语：
高职语文作为一门文明本质教育课，兼具工具性和人文性，学好语文对学生的影响是深远的。从近几年高职学生就业反馈信息看，社会和企业对人才的定位有了很大的变化，复合型人才、人文素质和工作素质较高的人才更受欢迎。所以，只要这样，才干让高职语文课程开有所获，让学生学有所得，让语文课特有的魅力得以真实显示。这样，我国几千年光辉灿烂的文明传统才干传承，学生文明归属感才干增强，学生的工作生涯才干愈加光亮。